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    我与名师的差距

    来源:松岗第二小学     时间:2012/6/19     阅读次数:

    我与名师的差距

    松岗第二小学   陈叶芳

    广州学习,收获颇多。在名师荟萃的大课堂,讲座深刻,课堂精彩,带给我许多的思考。坐在下面,清晰地看到自己与名师的差离。

    一、和谐的师生关系

    许鄢娜老师给我们带来一节一年级的口语交际课——《说说我的家》,课前许老师像邻居阿姨那样情切地问孩子:“你们刚才在玩什么游戏啊?”学生无拘无束地回答,让孩子忘记了这是课堂,学生在老师不着痕迹的引导中进入了学习。。接着层层深入地让孩子说说自己的爸爸、妈妈还有自己。整个课堂给人的感觉就像是在聊天、谈心。没有教师的耳提面命,没有特意地组织教学,学生却被紧紧地吸引住。在课堂上,只听见声声无忌的童言,看到的是张张天真的笑脸。多么和谐的师生关系,让人的心里生出一种温情。想想自己平时的课堂,生气的容颜,力竭的声音,如何能让学生不带一点紧张地学习?怎样收到好的教学效果?

    二、丰厚的文化底蕴

        在听吴凤霞老师的《伯牙绝弦》时,你不得不佩服吴老师深厚的文化底蕴。“伯牙鼓琴,志在高山。”在感悟这一句话时,吴老师问:当他伯牙想到高山的时候,他的琴声会是怎样的呢?学生答道:“是像高山一样的。”吴老师马上说:“巍峨峻拔”,当学生说:“是很大气充满力量的”。吴老师说:“雄浑有力。”当学生说:“是很激动的,比较快的。”吴老师立刻说:“哦,激情澎湃!”……这样的课堂似乎让你走入了语言的盛典。在感悟“志在流水。”一句时,吴老师又提问:“看到长江黄河,你想到了那些词语?”有一学生说道:“我想到了如今直上银河上,同到牵牛织女家。”吴老师马上说:“我觉得这首诗的前面两句‘九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯。’更能体现这种感觉。还有诗句‘君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回’……”若不是有丰厚的文化底蕴,如何做到灵活变动,准确指导,给学生以高度。

    三、扎实有效的教学方法

        文言文的学习对于小学生来说,有一定的难度,对它的理解很大程度都来自读,读诗要读出古文的韵味,读出古文的感觉。如何指导学生读出这种韵味,这种感觉,需要我们教师好好的费一番心思。如果单单跟学生说这儿要停顿,那儿要重读,这儿要拖长音,这样就失去了古诗的韵律,学生的感受也很生硬。吴老师处理得特别巧,直接在学生预习的基础上指名读,读完后,一一指出,“我觉得你这儿停顿不错,你的‘乃’拖音很好听,这个‘兮’相当于我们现在的‘啊、呀’,稍微拖一点音,就有了古文的味道。”多么不露痕迹又恰到好处的指导,学生就在这一读一评,再读再评中,把古文的味道诵读了出来。

    胡修喜老师对《恐龙》一课中生字词的处理也很独特,胡老师出示词组:雷鸣一样的轰响,一架移动的吊桥,利剑一样的尾刺,望而生畏的脸型,锋利无比的匕首,这一组词语以板块的形式出示,加深了孩子对词句的印象,而且也让学生初步感受到了课文中各种恐龙的特点,为后文的学习做了很好的铺垫。这样学习词语,理解课文内容肯定比我们平时的词语处理要有效得多。

    有人说:“名师的课平凡之中见奇崛,平实之中透智慧,是闲适而少功利的语文教学。”这次,我算是真正地领略到了,我想我自己的教学就是少了这些奇崛、智慧,多了不少的功利、浮躁,也许唯有不断学习,返朴归真,才能摘取到真正属于自己的果实。




     
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