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    教学的柔度

    来源:松岗第二小学     时间:2012/6/19     阅读次数:

    教学的柔度

    ——记广州大学堂第四届小学语文教学专题研讨观摩会

    松岗第二小学    邹凌丽

        5月广州一行,再一次聆听了一些名家的课堂,名家们的课堂总是让我无限折服,深感自身教学能力的有限!从教一年未到的时间里,深深被自身性格与能力所限,在课堂上总是无法达到该有的柔度,总是试图用强制强的方式,结果总是按下一个头又起来一个头,学生总是无法完全按照我的要求来走,而我更像是困兽之斗,毫无章法。这一次广州之行,看到许嫣娜老师的课堂,才明白这是真正行云流水、以柔克刚的课堂!

        许嫣娜老师这次的课题是《口语交际——说说我的家》,在课堂思路上采取层层递进、看图说话结合的方式,引导学生不仅有话可说,还有话想说。许老师先分别出示了一个三角形、一个四边形,再用三角形和四边形组合成房子,在房子里会有哪些宠物,引出“家”的概念,学生的思维一步步被引入到了家庭生活。进而,许老师用了三幅鞋子的照片,引发孩子思考这些鞋子会是谁穿的,再来说说自己的爸爸、妈妈,以及自我介绍,采用鞋子的照片而不是人物的照片,更容易打开学生的思维。而鞋子的设置,也抓住了父母的特点,较为容易引导学生从父母的特点入手描述,本课的教学目标也就较为容易达到了!

        许老师在教学语言、教态方面,温柔亲切的风格,营造了一个轻松愉快的学习环境。许老师秉持的一个观念是学生的第一次回答一定要帮助他回答成功,这样的基础之下,接下来的课堂回答积极性将会越来越强烈!在这一天的课堂上,感触颇深。学生的每一次回答,在谈到爸爸妈妈的时候,她都会以表扬孩子的爸爸妈妈角度出发,一步步引着孩子说出爸爸的特点,如:“你爸爸真棒!不仅工作很努力!下班后还陪你散步、玩游戏!”于是,孩子在一步步的鼓励之下,回答越来越精彩!为了不打击孩子的积极性,许老师还采用了一个新奇的办法,如果你已经回答过问题了,请你把手举得低一点,如果你还没回答问题,请你把手举高一点!这样老师就能更大面积地提问问题了。只是,在我模仿的过程中,发现这种方式可能会削减已经回答过问题的孩子的积极性,毕竟他们回答的机会少了!可能在自己的课堂上,还是要老师有心地记住孩子每一次回答的情况,而不是采用这种方式,每一个热情的火苗都要用心维护!

        许老师的课堂充满着脉脉的温情,她亲切的笑容和语言都让人如沐春风,这种温和的状态恰是我没有的,今后的课堂到底应该如何让自己轻松下来,孩子也轻松下来,真的是个难题!希望自己能一步步往这方面努力!




     
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