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    关于学习广州大课堂第四届小语教学专题研讨观摩会有感

    来源:松岗第二小学     时间:2012/6/19     阅读次数:

    关于学习广州大课堂第四届小语教学专题研讨观摩会有感

    松岗二小  李一嫦

    511日下午至12日,我随同语文科组5位同事前往广州参加学习了广州大课堂第四届小语教学专题研讨观摩会。从所观名师的课堂看,真正体现了语文教学资深研究人员崔峦先生所说:大语文观念下的大语文教学。

    崔峦先生关于怎样在语文教学中落实“大语文观”的看法的确引领无数教坛“迷途羔羊”终于殊途同归。他认为,生活有多么宽广,语文课程资源就有多么丰富,即是要丰富语文教学的内容。另外,他主张运用一切语文的机缘学习语文,甚至是走出课堂走出教室,以拓宽语文学习途径。更重要的是,要大力改进课堂教学。要摈弃繁琐的内容分析,减少机械、重复的练习,增加读、思、议、写等语文实践活动,加强学生个人的感悟、体验和运用,“让真正的广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上”,使课堂教学和自然、社会、历史实现无缝对接,在小课堂里教出大语文。崔老师观点之鲜明,弘扬的方法之切实,令台下教师观众争相效仿、跃跃欲试。

    令我印象比较深刻的名师有胡修喜老师上的《恐龙》、武凤霞老师上的《伯牙绝弦》。                   

    首先,《恐龙》一课为三年级的一篇说明文。课文涉及恐龙的类别、外形特征、所吃食物、生存环境、繁殖规律及其相关的一些数字。相对一些趣味性、故事性强的课文,这篇说明文显得枯燥,难以记忆。而胡老师在上这篇课文时,并不从一些枯燥的数字,详细的特征入手向学生索要答案,或许这些数字正是考试或者测验时要求学生熟记、能够写出来。他先跟孩子们聊关于恐龙的话题,学生们知多少说多少,这下,孩子们丰富的阅读和课外知识像珍珠一样一个一个地冒了出来。学生们透过预习了解了课文中恐龙的知识,还通过查找资料知道了更多关于恐龙的知识。这点,胡老师彻底调动起了学生们想更多更细地了解恐龙的欲望了,于是各种恐龙、各种恐龙的特点被孩子们拼凑起来组成了一个完整的恐龙世界。胡老师在教授中,采用学习关键词(既是课文中的生字词又是要理解的恐龙的相关特征)贯穿课堂始终,如“到处漫游”、“遍及世界”、“神秘消失”、“未解谜团”、“雷鸣一般的轰响”、“一架移动的吊桥”、“利剑一样的尾刺”、“望而生畏的脸型”、“锋利无比的匕首”,从恐龙的生存状态到各自的类别特征,让学生形象地理解并口述出来,这是他说明文课堂的一大亮点。另外,胡老师还运用了创设情境、角色表演读的方法加深学生对恐龙的认识,真可谓达到了本课教学目标又较好地完成了学生的学习目标——理解与记忆并行。

    武凤霞老师上的《伯牙绝弦》一课,印证了她自己的教育感言:语文教师备课时要讲究留白,抓住重点部分深究,抓住突出的训练点强化训练,次要的可以一带而过,这样才能使教学达到简约而丰满的境界。课堂教学中也讲究留白,不要让提问、回答和讲解占据所有的时间,要留出时间让学生能静静地思考。在教学中,武老师通过引导学生领悟伯牙与钟子期之间的情谊,可从伯牙“善鼓琴”、子期的“善听”中,感受由知琴音到知心音,再到知情音渐深。从学生朗读水平的渐渐提高乃至全情投入的吟诵,无不体现着武老师的朗读指导的能力高超非凡。另外,武老师的课堂语言堪称课堂语言艺术的精华。不论是学生提出多么刁钻古怪的问题,还是为数不多的沉默冷场,武老师总能“化干戈为玉帛”般将问题处理得浑然如无物。武老师的课堂语言精练又如同另一首韵文,让在座的学生以及听课的老师既体会了伯牙与子期天长地久的友谊,又感受着诗歌吟诵的韵味十足;既学习了本课的文体、语言等基础目标知识,又享受到武老师如高山流水般地课堂语言魅力。真可谓一举多得啊!




     
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