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    口语交际课《请你夸一夸》教学反思与体会

    来源:松岗第二小学     时间:2012/6/19     阅读次数:

    口语交际课《请你夸一夸》教学反思与体会

    松岗第二小学  文雪如

    《请你夸一夸》是人教版语文三年级上册语文园地八中的一个口语交际训练,是一道以夸奖同学为内容的言语交际练习。“夸同学的长处”是交际的内容,全班同学都是交际的对象。本次口语交际在教材目标的基础上加以拓展,不仅仅同学是交际的对象,生活周围的各类人或事都可以是夸奖的对象。《语文课程标准》中提出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”

    结合本单元的单元重点我把本课的教学目标定为

    1、引导学生去发现他人的长处,能用完整的句子,具体的事例真诚地夸奖同学。

    2、在互动交际中,培养学生口语交际能力,做到仪态大方,有礼貌,能真诚、完整地表达自己的见闻和感受,能认真倾听。

    3、在交际中增进人与人之间的友谊,培养对同学的夸赞之情,对长辈、亲人、朋友或其他有社会贡献的人的感恩之情。

    为了今后的口语交际教学能够更加顺利而高效,根据本节教学设计和实际教学活动情况,现作如下反思

    一、设置“语境”,让学生有话可说

    口语交际是在课堂创设的情境中心灵与心灵的沟通,是生与生、师与生在谈话交流时进行的心与心的对话。所以老师必须创设一些能够诱发学生兴趣的交际“点”来点燃学生的交际欲望。在《请你夸一夸》教学中,努力把口语交际的训练置于真实情境中,激发学生表达欲望,在交际中体验到语言的魅力,获得身心愉悦和审美感受。课的伊始,老师就称赞地说:“哇,同学们今天的精神真好!特别是我们的孙悦同学,坐得多端正呀!我真喜欢你!”接着又让学生夸奖老师,激发学生想获得夸奖的欲望。在学生夸完老师之后老师抛出问题:“同学们,有了你们的夸赞呀,文老师现在全身充满了自信的力量,感觉特别开心。那你们呢?想得到别人的夸赞吗?”在得到学生的肯定以后,老师适时导入话题——

    “恩,要想得到别人的夸赞呀,首先得学会夸奖别人。这堂课,就让我们来发现、夸奖我们身边同学身上的美。一起来学——(幻灯片展示课题。师板书课题:请你夸一夸。)学生愉快地进入了本节课

      二、多向互动,发展学生的“语技”

      口语交际课是学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。对话过程构成生生互动、师生互动的交际关系,形成多向互动的交际方式。要培养学生的口语交际能力,必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向合,并在双向互动中进行动态的口语交际训练。在《请你夸一夸》一课,我先扮演一名幻灯片上展示的优秀学生,请一名学生上台夸奖我,然后让学生评价夸一夸我们的表现。结合学生的回答加上老师的小结提出交流的基本要求。在初步了解交流要求之后,我又请了两名学生上台扮演夸一夸。由于有了前面老师的示范,这次的夸奖又更符合了交际的要求,也就是夸奖别人要有礼貌、真诚、大方,要夸完整,夸清楚。到这个时候,老师再深入一层,让学生同桌之间面对面真诚互夸。在真实的语境中,学生初步学会真诚、有礼貌地夸奖身边的同学,并基本能把话说清楚,也营造了一种愉悦的夸赞的氛围。紧跟着,老师又以四人小组交流的方式,让学生在团结、合作的氛围之中共同夸奖一个同学的优点。并学来会用真诚的话语,完整的表达,具体的事例来夸他。这样的设计一环紧接一环,环环深入,是一个由浅入深的过程。在小组交流的基础上,进行小组交流展示。在这个过程中,老师适时加以点评和引导,这样既提高了学生的口语交际能力,又增进了同学间的感情,对其他小组的交流也起到一个示范引领的作用。其间教师通过当主持人采访被夸同学和夸人的同学,得出被夸和夸人都是快乐的,进一步总结“无论是夸奖别人还是被别人夸奖都会感到非常幸福。多发现和表扬别人的优点,对别人是鼓励,对自己也是一种促进”。指名夸扮演夸同桌互夸→四人小组交流夸……一系列的互动活动,使学生跳出自己所置身的课堂环境,积极主动地参与交际,互动中锻炼了语言表达能力,也学会了交际的基本礼仪。

    三、以情境表演拓展延伸,现场连线升华感情。

    正如蔡主任所说,“教是为了不教。口语交际能力作为一种综合能力,它的培养训练应该与社会生活融合在一起,不能局限于课堂,在课堂中止步。所以我们还应将学生的视角指向社会生活的各个方面,引导学生用眼睛去发现生活的爱,用嘴巴赞美身边的人课堂上当同学们都兴致高涨地夸自己的同学时,老师话锋一转“同学们,在我们生活的周围,还有许多人和事值得我们夸赞呢!请看——

    (学生情景表演)顶着烈日维持交通秩序,指挥车辆行驶的交警;起早贪黑,带给我们美丽环境的清洁工。在这个环节中,老师通过配音煽情,营造一种夸赞的氛围,学生在这种情况下,心中的某种情感被触动,纷纷自发走向前去夸赞。到此,培养学生“对生活中其他人的夸赞之情”的目标又得到了实现。

    在这个环节实施的过程中,学生的情感得到了一次提升,他们发现美无处不在。老师此时再展示生活中值得夸奖的其他人或事的照片,如:救死扶伤,捍卫我们健康的医生;不辞辛苦,传授我们知识的老师百般呵护,千般疼爱我们的父母……引发学生的思考,并适时抛出问题:“同学们,这么多的人和事都让我们感动。其实在我们成长的过程中,还有不少人为我们付出了许多许多,也让我们感动。但此刻他们并不在我们面前。同学们,那我们又该如何来夸奖他们呢?”

    学生此时必定有非常多好点子,老师给予一一肯定并提出“现场连线通过打电话夸赞此时此刻最想夸的人”的活动。面对这样一个真实的需要胆量的活动,学生肯定是又紧张又激动,而且跃跃欲试。于是,老师先给学生一些准备的时间再请几位主动举手的学生现场连线家长或者其他任何人,使学生在一个真实又具有挑战性的情境下锻炼自己的胆量、提升自己的口语交际能力、升华自己的感恩之情。

    最后老师总结激励:夸奖是一缕春风,拂过我们的笑脸;夸奖是一场春雨,滋润我们的心田。生活因夸奖而多姿多彩,让我们在今后的生活中,用眼睛去发现,用真诚去赞美,使我们的生活充满欢乐,充满爱。

    布置的课后作业也是结合本课主题,让孩子们都怀着感恩的心,把真诚的赞美带给身边的每一个人,带到世界的每一个角落。

    四、课堂教学,不足之处。

    尽管自己在备课的时候也努力想做到环节上的层层深入,希望能够引导学生在举事例夸同学的时候把事例说具体,可是毕竟这只是刚刚升入三年级的学生,以及对对学生们之间的故事不熟悉,不能很好地引导所有学生举事例的时候把面拓宽,说具体。此外,老师课堂适应学情的应变能力明显表现欠缺,对学生的评价激励也比较单一,缺乏针对性。希望展开能在以后的历练中不断进步。

    最后,对于这次区里的青年教师赛课,我有一些深刻的体会:

    俗话说,“三个臭皮匠胜过一个诸葛亮”。在这次活动中,我深深感受到集体力量的强大和智慧的交汇。活动中,我是一个步入教师行列才几年的年轻人,为了能够使我在教学中得到更多的积累,在初次的备课试教后,我背后辅导团的老师们针对我教材的处理以及教师在课堂中的不足,孩子们学习的情况进行了分析,提出了很多宝贵的建议,在大家的共同努力下完善了教案。再试教,再完善。这一次次“磨课”的经历让我深深感受到:教学是不能“浮”的,也是不能“虚”的,它是实实在在的。它需要我们教师智慧地预设,智慧地反馈。一次次的磨课,我们精益求精,力求最好,做到了以学生为主题,实施民主化教学。

    通过这次的赛课,我更清醒地知道要上一节好课是多么不容易!需要付出很多劳动、智慧和汗水。一次次地思考、尝试、反思、实践,一次次地否定、肯定、再否定、再肯定。磨思路、磨重难点、磨方法、磨环节细节、磨学生,最终品尝甜蜜的果实。

    “宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。一名想真正教有所成的教师,就犹如化蝶的蛹,只有经历了在丝茧中坚持不懈地挣扎,完成质的飞跃,才可能有振翅飞舞的一天。

    这次的赛课活动必将成为我今后教学的一笔宝贵的财富。




     
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